Инсценирование сказок, как метод развития речи.

 

     На занятиях с детьми педагоги выполняют различные виды деятельности: знакомят с литературными произведениями, развивают память, мышление, речь, творческие способности.

Эта работа может стать более эффективной, если применить полное погружение в материал - методику интерактивной сказки.

     Эти занятия просты, интересны и поучительны.

Дети научатся грамотно излагать свои мысли, раскроют творческие способности,  получат необходимый объем знаний.

     Значение сказок велико, ведь их обожают все малыши. Дети перевоплощаются в разных героев, подражают голосом, анализируют характер. Они не просто произносят текст, а осмысливают сказку, проживают её.

     При изучении какой либо темы можно организовать любую инсценировку в течение 10 минут.

Не нужно готовить сложные декорации, костюмы, достаточно посадить детей полукругом и дать им в руки игрушки.

Кроме того в каждой инсценировке могут принимать участие любое количество детей, при необходимости можно добавить или сократить число героев. Здесь каждый ребенок играет определённую роль, и в то же время работает в коллективе.

     Например, обучающая сказка " Чей малыш". В ней дети учат названия детёнышей домашних животных. Воспроизводят звуки издаваемые животными и выполняют элементарные движения.        

   Можно действие сказки перенести на опушку леса и домашних животных заменить лесными жителями.

 

Рекомендации родителям:

     Поиграйте с детьми дома, прочитав сказку Джанни Родари "  Сказки, у которых три конца".

Обратите внимание на то, что сказка не окончена, но писатель придумал три разных варианта для того, чтобы ребенок мог поиграть с этой сказкой.

Можно придумать свою веселую или печальную поучительную концовку и нарисовать к ней рисунок.

 
 

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

 

В подготовительной к школе группе в сюжетно - ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровые действия детей становятся более сложными,обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому человеку. Игровое пространство усложняется.

Если логика игры требует появления новой роли,то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики более охотно рисуют технику, космос, военные действия и т.п.

Девочки чаще рисуют  женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

В этом возрасте дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они быстро и правильно подбирают необходимый материал.

Достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для её выполнения.

Дети способны выполнять различные по степени сложности постройки  как по собственному замыслу, так и по условиям.

 В подготовительной к школе группе дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их надо обучать.

Данный вид деятельности не просто доступен – он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Им доступны уже целостные композиции.

Продолжает развиваться восприятие, образное мышление, навыки обобщения и рассуждения, воображение.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

Продолжает развиваться и речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и монологическая речь.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

 

В рамках долгосрочного проекта с 15.09.2015 по 25.05.2016 гг. : " Времена года"

  была проведена экскурсия в осенний парк                                                                          

                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-

 

 

 

Обобщить и систематизировать знания детей об осени.

(постепенно дни становятся короче, холоднее. Часто идут дожди. Приостанавливается рост растений, трава увядает, листья расцвечиваются и опадают. В полях и на огородах, в садах убирают урожай. Исчезают насекомые, отлёт птиц. Многие зимующие птицы приблизились к жилью человека. Некоторые звери залегли в спячку, другие сделали запасы пищи).

                     

-Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений

-учить детей выделять характерные признаки основных периодов сезона и рассказывать об этом.

-развивать логическое мышление,

-развитие творческого воображения (дидактическая игра «Чей силуэт»)

-воспитывать бережное отношение к растениям и животным.  

1/2

 

 

                  Планета детства                                         Московская область, г.Реутов,                                             тел. 8(498)661-48-17

                                                                                                           ул.Октября, д.40.                                                      madou8pd@mail.ru